En este post voy a comentar la reforma 2011 en normales, la cual aumenta a 5 años la duración de sus licenciaturas e incluye matemáticas como una de las materias a cursar. El evento es importante para la educación mexicana y atiende una recomendación de la OCDE del año pasado (mejorar la formación de sus profesores). Cito de mi post PISA, OCDE-recomendaciones y el efecto Casandra [1] tal recomendación:
...la reforma más importante en política pública que puede México hacer para mejorar los resultados educativos de sus jóvenes es construir un sistema sólido que permita seleccionar, preparar, desarrollar y evaluar los mejores docentes para sus escuelas.
Pero hay razones para dudar de la eficacia de la reforma 2011 en normales, pues la reforma 1997 (normal básica) y 1999 (educadoras) en nada han cambiado la preparación de los egresados (tomo como prueba los resultados de los concursos para asignación de plazas de los últimos tres años).
Sobre la presencia de Kafka en México
Franz Kafka elaboró una sátira de la burocracia de su tiempo en algunas de sus novelas (El Castillo, El Proceso) cuya vigencia es asombrosa. La desesperanza y el absurdo que refleja Kafka en su obra son dos rasgos contemporáneos en nuestras sociedades siglo XXI. Especialmente en México. Los relatos de Kafka parecerían ser de humor negro, un modo de recepción de su obra que recomiendo a los cibernautas de MaTeTaM. Enseguida un ejemplo de la vigencia de Kafka en México.
Es especialmente interesante rastrear las implicaciones de un acontecimiento que interrumpe el apacible curso normal de la vida de una persona, una familia o una institución. Se puede llamar catástrofe o interrupción de una "normalidad". Porque es cuando uno puede descubrir el disparate, el absurdo.
Esas catástrofes suceden con alguna frecuencia. Esas interrupciones (en este caso en las noticias de la prensa mexicana) mueven a la desesperanza, un efecto del absurdo que se manifiesta después de que se hace una mínima investigación de los hechos. Y si uno no quiere caer en la desesperanza, la alternativa es la risa (y la sátira --a la manera de Kafka). Veamos el caso del Casino Royale en Monterrey.
En estos días de fin de canícula en el noreste de México, la prensa mexicana dio cuenta de las declaraciones de uno de los sobrevivientes al incendio. Comentaba que el casino si tenía salidas de emergencia... SÓLO QUE DETRÁS DE ELLAS ¡ESTABA EL MURO!
No lo estoy inventando, se los prometo (como dijo la chica fresa). Chequen la nota en http://politicareal.mx/3201/casino-royale-sin-salidas-solo-puertas-falsas-y-el-terror-del-dolor [2]
"La señora Doris, de 62 años de edad, les comentó que al intentar escapar del fuego cayó al suelo, fue pisoteada por la gente, y que ella como otras personas intentaron abrir las salidas de emergencia que eran falsas, pues al abrirlas había un muro de concreto."
(Esto también se publicó en http://www.libertadguerrero.net/2011/08/salidas-de-emergencia-del-incendiado.html [3])
No habría por qué dudar del declarante (ni de su suegra Doris) pues su suegro murió en el incendio. Ahora bien, independientemente de su veracidad, uno puede fácilmente imaginar --en un talante kafkiano-- que, después del generoso soborno, al inspector no le importó que las "puertas de emergencia" no cumplieran con la función que se supone deberían tener.
(Apoderado: "¿Las puertas de emergencia? ...pues tenemos tres... pero ya fírmale todo está en orden;
Inspector: Vamos a verlas... ¿éstas son?
Apoderado: ¿Pues no estás viendo que dice ahí puertas de emergencia?
Inspector: (abriendo una de las puertas y sonriendo y con un signo de pesos en los ojos) Detrás de ella está el muro de concreto ¿qué tiene?
Apoderado: OK, tú ganas, toma estos cincomil pesos y fírmale... pensé que me los podría ahorrar...)
Pronóstico pesimista para la reforma 2011 en normales
Bueno, pero este blog es de matemáticas así que aportaré solamente una prueba más del acontecer kafkiano en México. A pesar de que el caso Hank Rohn es contundente, me limitaré a comentar la reforma ("fast track") 2011 en las normales mexicanas.
Y ello porque en diciembre del año pasado publiqué aquí mismo en MaTeTaM un pronóstico desesperanzador: que la OCDE-recomendación de mejorar la formación de los maestros mexicanos era precisamente lo que la SEP no podía hacer --por razones políticas, dado el poder del sindicato (Consultar PISA, OCDE-recomendaciones y el efecto Casandra [1])
Pero he aquí que mi pronóstico no se cumplió, bueno, todavía no sabemos, pero...este agosto 2011 entró a funcionar otra reforma en las normales mexicanas. A pesar de que es opcional para las normales adoptarla, es de suponer que si no la aceptan y la implementan el castigo sería que los recursos federales fluirían a cuentagotas --en otras palabras, la normal que no la implemente sería abandonada a su suerte por la SEP.
Así pues, mi pronóstico resultó falso: la recomendación de la OCDE de mejorar la preparación de los profes sí se tomó en cuenta y estamos presenciando una reforma fast track de las normales. Y ello a pesar de las resistencias naturales de los líderes magisteriales. Quizá previendo esto, la reforma entró con muy bajo perfil en la prensa nacional: nadie (o casi nadie) ha comentado su implementación, ni sus motivos, ni nada.
No he indagado lo suficiente en los documentos disponibles pero destacaré los dos aspectos más visibles de la reforma 2011 en normales: plan a 5 años (algo que no se presta a interpretaciones convenientes) y la inclusión de matemáticas, inglés y español como materias a cursar por los futuros profesores y futuras educadoras. Pero hay otras.
Un poco antes de salir de vacaciones de verano el proyecto de reforma estaba todavía en estudio. Dice La Jornada (27/06/11):
La reforma de las escuelas normales que se instrumentará en el ciclo 2011-2012 a partir de agosto próximo, plantea el incremento de cuatro a cinco años en la licenciatura de primaria –noveno y décimo semestres se destinarán a prácticas profesionales–, un perfil de egreso, así como la recuperación de un fundamento teórico-metodológico en las asignaturas.
Ver http://www.jornada.unam.mx/2011/06/27/sociedad/041n1soc [4]
Claramente la recomendación de la OCDE del año pasado no es una simple recomendación, sino que el atenderla es obligatorio para México, como país miembro. Y, bueno, no hay más que darle la bienvenida a esa reforma que atiende una recomendación de una organización tan importante como la OCDE, a pesar de que omitió las formalidades usuales --por ejemplo, su publicación en el diario oficial de la federación.
La Jornada de hoy reporta que por lo menos tres estados no entrarán a la reforma y que la aplicación de este año escolar se considerará como un piloteo. Ver http://www.jornada.unam.mx/2011/08/28/sociedad/033n1soc [5]
Viéndola con buenos ojos, la reforma 2011 en su fase de piloteo pondrá en evidencia los posibles obstáculos y sus defectos y, en consecuencia, podrá mejorarse para su entrada oficial en 2012.
En este sentido, y mateniendo nuestro optimismo, la SEP se ha visto obligada por la OCDE a adoptar con esta reforma la filosofía y el talante de la comunidad Open Source de desarrollo de software, la cual se expresa en la regla o lema "Release early. Release often. And listen to your customers" (La idea es que, al liberar temprano y con frecuencia, sin importar que el software no esté totalmente libre de errores, hay oportunidad de escuchar a los usuarios y corregir esos errores.)
Ahora bien, conociendo la potencialidad kafkiana del sistema, lo más probable es que el talante con el que se adopte la reforma en las normales sea la del ficticio apoderado del casino arriba mencionado:
"ya pusimos las puertas de emergencia, es decir, ya cumplimos el requisito... que esas puertas deban conducir al exterior del edificio no se especifica en la ley ¿o sí?"
Hay una frase americana atribuida a Seymour Papert (el creador del lenguaje LOGO) que refleja esa potencialidad de un sistema educativo de reducir al absurdo cualquier reforma (en este caso el americano). Dice así:
"The reform sets out to change School but in the end School changes the reform."
Esperemos que, contra mi desesperanza, la reforma 2011 en normales cambie algo a las normales, y que no suceda lo más probable... que las normales cambien a la reforma.
Pongamos como ejemplo los cursos de matemáticas en las normales que se incorporen a la reforma. Como nunca nadie se había puesto a pensar que los profesores (y las educadoras) deberían saber matemáticas para enseñar matemáticas, en la planta docente de las normales no hay quien haya enseñado antes matemáticas a los futuros profesores. La solución ideal es que el profesor responsable se ponga a estudiar matemáticas y salve el compromiso de hacerse cargo de un curso que nunca había impartido pero... ¿por el mismo precio?
Los saluda
jmd
PD: Debería ser claro que actualmente la escuela (de cualquier nivel) ya no cumple la función que se supone debería tener. Y a los profesores se les pide que que cumplan las funciones más diversas: animador (motivador de sus alumnos), psicólogo (cuidado de adolescentes en riesgo), consejero (promotor de valores), etc. Y la educación superior se ha convertido en asistencial (becas para reprobados, embarazadas y drogadictos) --lo único que no se le ha ocurrido hacer es exigir a los estudiantes que se pongan a estudiar... (y esto no ocurre en una novela, lo vemos todos los días...)