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Ahorrémonos la teoría... ¡y vámonos recio a la práctica!

Enviado por jmd el 5 de Noviembre de 2009 - 21:35.

Me pregunto por qué está uno tan negado a aprender todas las posibilidades de los procesadores de palabras como el MSWord. Hace poco me preguntaron cómo hacer para que la numeración de las páginas de una tesis empezara después de la introducción.

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Paradojas del aprendizaje

Enviado por jmd el 5 de Noviembre de 2009 - 15:13.

Paradoja (básica) del aprendizaje: Nada puede enseñarse.

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La tradición oral --recargada en la Web

Enviado por jmd el 4 de Noviembre de 2009 - 13:56.

En estos días estuve visitando tres o cuatro veces el sitio de Yahoo-respuestas, con la idea de atraer visitantes a MaTeTaM. (Elijo matemáticas, preguntas abiertas, escojo una pregunta, la respondo, y al final pongo como referencia matetam.com --un método fácil de promocionar mi sitio ¿no es cierto?)

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Huérfanos de Malawi --y la pesada tarea de hacer feliz a todo mundo

Enviado por jmd el 3 de Noviembre de 2009 - 22:24.

Me pregunto si algún día los hijos adoptivos de Madonna la demandarán legalmente porque no habrían recibido de ella el trato que se suponía deberían recibir en una familia típica de Malawi.

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Competencias matemáticas de bachillerato

Enviado por jmd el 29 de Octubre de 2009 - 18:04.

Las competencias genéricas y su relación con las disciplinares

 

Las competencias genéricas se desglosan en atributos. Por ejemplo, la competencia genérica 5 tiene la siguiente redacción:

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Y se desglosa en los siguientes atributos:

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Competencias: la medida común para egresados de bachillerato

Enviado por jmd el 28 de Octubre de 2009 - 19:17.

La competencias son ahora --con la reforma al bachillerato-- las unidades básicas para medir el nivel de conocimientos de un egresado de bachillerato. Y son entonces --lo serán en un futuro-- el estándar nacional para lograr o no una certificación de educación media superior. Ésta es la estrategia 1.7 para lograr elevar la calidad de la educación en México (Objetivo estrategico 1 del Programa Sectorial 2007-2012). (Notemos de paso que, a la larga, puede esperarse que se añada un nuevo examen estandarizado a los de ENLACE y CENEVAL, sólo que ahora con un efecto personal muy concreto para los adolescentes: te certificas o no te certificas.)

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Generador de problemas razonados

Enviado por jmd el 25 de Octubre de 2009 - 19:45.

Consideremos el siguiente problema razonado:

Encontrar 5 números consecutivos cuya suma sea 70

 

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Método de análisis-síntesis

Enviado por jmd el 23 de Octubre de 2009 - 08:13.

Más acá de la solución de problemas --o, mejor dicho, de las estrategias de solución de problemas-- están los modos de razonamiento que han probado su eficacia en la ciencia y la filosofía.  Uno de ellos se conoce desde los griegos y se llama método de análisis-síntesis.

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El gato en la escalera --un ejemplo de modelación

Enviado por jmd el 21 de Octubre de 2009 - 16:52.


Ahora que la reforma al bachillerato (RIEMS) y la de secundaria (RIES) están recomendando desarrollar las competencias asociadas a la modelación matemática en los adolescentes, puede que no sea irrelevante ilustrar con un ejemplo a qué se refieren con modelación o matematización de situaciones cotidianas. (El problema es clásico.)

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El problema de la modelación en problemas razonados

Enviado por jmd el 19 de Octubre de 2009 - 03:43.

En un problema razonado el primer paso es modelar el problema simbólicamente. Después viene la resolución de las ecuaciones y la interpretación de los resultados en términos del contexto dado en el enunciado. Pongamos un ejemplo elemental:

Problema 1

En un estacionamiento hay 200 automóviles, 50 son rojos ¿cuántos son no rojos?

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